“我们来谈一谈文学和诗词。”5月10日，横溪籍80后青年作家余闲在横溪镇国庆村文化礼堂，给横溪中心小学和宋宅小学的200多名同学，展开了一场以“Hi，李白，杜甫，很高兴遇见你”为主题的讲座。
余闲原名柳伟平，现任教于中国计量学院。他既是老师，又是作家、诗人，写过多本畅销书，如《你在为谁读书》系列教育小说，目前已经出了四部。
讲座一开始，余闲就用生动幽默的小故事吸引了大家的注意力。“我回到家乡以后，想起了很多的事情，我小时候在村子里一个很小的房子里读书，当时教我们的老师会用方言教我们学拼音。有个同学没怎么学会，老师就指着一个字母‘P’，问学生这个念什么，他念不出来，老师想提醒他，拿起一盆水，随之把盆里的水迅速倒了出去。然后老师就问学生这个动作用一个字表达怎么说啊？”当时，小朋友们听到这个都异口同声地说：“泼”，但余闲却说，这个念：掐(qia，横溪方言泼的意思)。现场，小朋友们欢乐地笑出了声。在轻松愉快的氛围中，余闲开启了他的古诗词讲座。
读书多却不会写作该怎么办
有人说，读万卷书、行万里路，就能把作文写好了，但是很多同学书读得很多，为什么不会写作呢？当余闲抛出这个问题时，大家都有些茫然。
“我发现阅读是包括两类的，一类是砖头式阅读，就像造房子需要的砖头和瓦片；还有一类是知识性阅读，就是原原本本地把好词好句记下来，日积月累，成为知识记忆的一部分。”余闲说，阅读写作分为语用材料和语用知识，其中语用材料包括遣词造句、节奏感、语感、辞藻，语用知识包括故事、观点、论据。有的同学读书读得多，看了很多杨红樱、沈石溪的书，这是丰富了语用知识，但是没有丰富语用材料，所以很多时候写不出来。
另一种就好比看到一个男生长得很英俊，想画下来，但不料想却画成了妖魔鬼怪。这就是因为手和笔不灵活，画不到位，写作也是如此，把眼前的风景写下来是需要训练的。
谈到读诗的方法，余闲认为，第一步古诗词要精读，并充分理解；第二步场景复原，在诗词中加入更多背景；第三步扩展，为是个增加联想；第四步朗诵，让诗歌铭记于心。
比如，“圆荷浮小叶，细麦落轻花”“繁枝容易纷纷落，嫩叶商量细细开。”这些诗词让大家情感细腻，发现生活中的美好。
另外，“江上柳如烟，雁飞残月天。”温庭筠《菩萨蛮》；“寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”元稹《行宫》，这些诗词能够培养大家的语感，从而提高写作能力。
将古诗词情景化能更好理解诗词含义
“好多人觉得背古文、诗词是件很辛苦的事情，认为诗人离我们很遥远，他们的生活离我们很遥远。他们写的诗词很难理解。”余闲说，在他写的《小米多诗词王国漫游记———遇见杜甫》《小米多诗词王国漫游记———李白密码》，就是讲述现代的小学生“米多”、“王大威”等人穿越到唐朝，与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫相遇相知的故事。
余闲在书中将古诗词情境化了，让读者了解诗词的情景，更容易理解诗词的含义。“西方小说、戏剧，像是莎士比亚，即使在读故事的时候不用了解莎士比亚，看戏剧的时候依然可以理解戏剧的内容。但是中国的诗人就很不一样，像是李白，为什么写《行路难》，就是因为他的人生遭遇，遇到了一个人生的挫折，那么理解诗人的生平和诗，就更容易理解这首诗所表达的含义。”
余闲也谈到了小孩子背诵古诗词时面临的问题，有的是纯粹的背诗，不理解诗词。“现在有个叫素读的提法，很多老师不解释让孩子先背，其实我是不赞同的，我查过很多资料，发现老师误解了素读的含义，素读意思不是不解释，而是不多加解释，可以解释字面意思，至于诗词的意境，孩子本身可以自己理解的。”他说，如果根本不解释，叫学生读，变成了另一个极端。“我把诗歌放到创作背景中去，就像一枚茶叶，还原到茶山里面去，这样就可以让他们通过了解诗人来了解诗词，更加纯正地理解”。
余闲也给青少年写作提出了建议，他说，一定要打好写作基础，主要是背诵的功底，对古诗词的精读。诗词的精炼，华美的辞藻，能丰富写作用的词句，还可以提升对语言的感觉，尤其是词中的长短句，抑扬顿挫的语感，能使写得文章的感觉变得很有节奏。
记者沈冰珂
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