浙江在线-兰溪新闻网（记者 沈冰珂）“3月26日，‘黄老师，周末你在村里教我画大公鸡，我拍了照片发给在北京打工的爸爸妈妈看，他们都说我画得真好！’当我踏入二年级教室准备上美术课时，仇康羽同学兴奋地说，‘老师要多来村里给我们上课，我可喜欢了！’联村工作，拉近我和孩子们的距离。”这是兰溪市马涧镇横木中心小学黄秋野老师的“联村联户心连心”工作日记，上面记录着她第一次开展联村工作时的点滴。
在“不忘初心、牢记使命，当好新时代兰溪答卷人”大调研中，横木中心小学党支部提出了“把党员联系群众的工作延伸到村，党员教师联村包干留守儿童”的倡议，在全市率先开展“联村导师”工作。学校有9名党员老师负责横木、下庄、东叶等6个行政村，利用周末等空余时间走村入户，守护留守儿童与外来务工子女。
横木中心小学共有310名学生。校长周春洪告诉记者，由于学校地处山区，全校有60多名留守儿童和外来务工人员子女，占全校学生的18.95%，学生的“失管”“失教”问题不容忽视。
周春洪说，联村导师除了管好班级的孩子外，还要管理所联系村的孩子，免费为他们辅导家庭作业、开设兴趣班，丰富他们的业余生活，引导他们做一些公益活动。
利用空余时间，为孩子做些事，在老师陈华芳眼中是件幸福快乐的事。在工作日记中，陈华芳写道：“4月7日，我和黄秋野老师又来到横木村，为村里的11名留守儿童和外来务工子女上课，教孩子们画‘热带鱼’，唱《团结就是力量》，给他们讲述横木村红色革命故事。课后，我们带着孩子到村里进行‘你丢我捡’活动，美化环境，孩子们都很积极地参与其中。”
陈华芳告诉记者，班上的徐嘉杰同学，是一名留守儿童。印象中，他的生活习惯很不好。联村工作开展后，陈华芳与他接触多了，才发现他跟着爷爷奶奶生活，平时缺少行为习惯的管教。为此，陈华芳有针对性地进行了引导。
“我们和孩子们一起分发保护环境卫生宣传单，给孤寡老人献爱心，指导孩子们养成良好的卫生、学习习惯，孩子们也很乐意改变。”陈华芳说，看到孩子们的变化，她觉得联村导师的工作意义非凡。接下来，利用联村课堂，老师们还将普及防溺水安全知识、劳动节、“五水共治”等内容。
“联村导师”进一步延伸了老师对农村孩子的教育和管理。兰溪市教育局有关负责人告诉记者，目前，全市近200所学校正逐步推行“联村导师”工作机制。为此，教育部门制定了行动方案，出台了包括“与考核考评挂钩”在内的长效管理办法，确保“联村导师”工作制度化、常态化、长效化推进，实现教育高质量发展。
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短评：精准认识精准施策精准发力
近年来，留守儿童得到了越来越多的社会关爱。但不可否认的是，这些关爱大多只停留在物质层面的帮扶，真正在精神层面给予关爱的，要么不够多，要么不够深入。兰溪市马涧镇横木中心小学开展的“联村导师”工作，很好地弥补了这一缺憾。
留守儿童是一个群体，是由一个个个体组成的。既然是很多个个体，就一定有他的个体差异，有的孩子因为家庭困难，需要物质帮助；有的孩子因为性格孤僻，需要心理辅导；有的孩子渴望知识的养分，需要“营养输送”，等等。
只有精准的“个体认识”，才能精准施策、精准服务，才能对症下药，给予每一个留守儿童个体精准的关爱。正如陈华芳老师所说：“以前只知道学生生活习惯不好，衣服脏兮兮的，小手黑乎乎的，联村工作开展后，才发现他跟着爷爷奶奶，老人年纪大，很少管教孩子的行为习惯”。横木中心小学的老师，利用周末等空余时间走村入户，教留守儿童画画、唱歌，给孩子们讲述革命故事，为孩子们辅导家庭作业、开设兴趣班，和孩子们一起参加公益活动。这样的温暖陪伴、温情服务，其实就是精准的关爱，真正融入了孩子的内心世界。
事实上，当前正在开展的“不忘初心、牢记使命，当好新时代兰溪答卷人”大调研活动，也需要这样的精准认识和精准施策。调研只是手段，解决问题、服务发展才是目的。相对于留守儿童，各部门、单位的服务对象更广泛，个体差异也就更大，只有真正深入到人民群众中间去，到被服务对象的身边去，走进他们的内心，了解他们的个体需求和诉求，才能得出精准认识，才能精准施策、精准发力，才能使大调研活动取得实效。
陈红光
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