兰溪一中：发展“担三”教育，做强特色品牌

中国经济导报记者|富庆熙

    党的十九大报告指出，“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。坚持全民行动、干部带头，从家庭做起，从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”
    在培育和践行社会主义核心价值观过程中，浙江省兰溪市第一中学（以下简称“兰溪一中”）发展“担三”教育，做强特色品牌，吸引了社会各界目光。

八十载初心不改 德育是头等大事

    兰溪一中所谓“担三”教育中的“担三”，是指明朝兰溪籍先贤章懋，勉励后生学子担负“道学、功业、文章”三大担而得名。
    兰溪一中，创办于1936年，前身是简易师范、私立担三初级中学、县立初级中学、私立辅成中学、新兰中学、新民中学，1981年被确定为浙江省重点中学，2016年被评为浙江省一级特色示范中学。发展过程中，兰溪一中逐步形成了具有“求实、奋进”的校风，“严谨、诚挚”的教风和“勤奋、有恒”的学风，取得了丰硕发展实绩。
    兰溪一中始终把德育作为工作的头等大事，设立担三德育中心，以中学生党校、中学生团校、家长学校、三江革命烈士纪念碑（馆）、兰溪博物馆、诸葛八卦村、积善堂等为德育基地，开展传统文化教育、爱国爱校爱家教育和革命传统教育；三十年如一日坚持“三比十项竞赛”活动等。而正是加强了校园德育文化建设，使得兰溪一中涌现出了如浙江省见义勇为标兵姜豪同学等一批道德标兵。
    兰溪一中充分利用社会资源和兰溪特有的经济文化资源，通过“走出去，请进来”等多种形式，对学生开展兰溪地方文化教育，培养学生高品质的人文精神。
    兰溪一中在继承和发扬担三文化传统基础上，逐渐形成了中学生党建引领的崇德教育、科技小发明为核心的崇真教育、传统田径项目为主的健康教育、英语口语教学为抓手的人文教育和尊重教育的校园文化建设。

以中学生党建为引领做强崇德教育

    兰溪一中自1985年创办中学生业余党校以来，先后举办了中学生党校28期，吸引了3000多名学生向校青年教育支部递交入党申请书，每年均有10余名品学兼优的学生光荣地成为中国共产党党员。这些学生升入高校后充分发挥党员的先锋模范作用，学业水平和政治素养进一步提升，基本上成为学生的骨干。
    兰溪一中开办的中学生业余党校的育人模式和经验曾得到国务院领导同志充分肯定，兰溪一中因此先后被评为金华市先进基层党校、浙江省基层党校示范点、浙江省先进示范基层党校等荣誉称号。《新时期中学生党建研究》立为省级课题，并由辽宁师范大学出版社出版发行。虽然现在暂停吸收高中学生入党，但兰溪一中依然把中学生业余党校作为德育的重要抓手，促进校园积极向上的文化氛围，推动学校德育工作向更高层次发展，完善与丰富重点中学素质教育的内涵。
    兰溪一中设立“担三”德育中心，建立德育基地，积极建设德育教育的课程化、多元化、系统化体系。以家国教育、关爱教育和婺学文化教育为德育课程模块，以活动为载体，以年级为层次，从规范理解到人格体验再到责任担当，形成完整系统的崇德教育框架。

以科技发明为载体做好崇真教育

    从上世纪80年代开始，兰溪一中开设了科技创新教育课，开展了科技小设想、小制作、小发明、小论文等“四小”科技活动和“科技月”活动。1982年以来，先后有442人次在国家、省、地、市各级青少年科技创新大赛中获奖，有25人获得国家发明专利。
    兰溪一中崇真教育尊重学生个性发展，侧重学生动手实践能力与创新精神。科技教育活动形式多样，丰富多彩：首先，课内课外结合型，学校明确提出了“将科技活动引入课堂，着力培养学生的科技素养”的思路，直接由数理化生等学科教师指导，课堂教学的理论知识通过课外活动用于实践，让学生做到了活学活用。其次，社团活动型，学生组建了动植物标本制作社、理化魔术社、趣味科学实验社、科技小制作社、小发明社、环境保护社、智力竞赛社、科普宣传社、新兴科技社等。第三，开展别开生面的“科技主题文化月”。第四，建立科技特色课程基地，通过数学、物理、化学、生物、地理、信息学等课堂教学，开展相关的实验活动，通过各学科渗透，扩展了科技活动的领域，丰富和改善了课堂教学。第五，科技教育课程化，除了学科教师外，还有专门的科技指导教师和专著《科技小发明基础》。

以英语口语为抓手做优人文教育

    兰溪一中英语教学为了适应当代国际化发展的需要，改变英语学习的“聋哑”状态，培养学生的英语口头表达能力和交际能力，并促进听力、阅读、写作能力的提高，英语组全体教师群策群力，共同研究英语口语教学，经过多年的探索，逐渐形成了注重口语表达的“激趣—参与—鼓励—交流”的英语教学模式，通过英语课前“每日报告”、英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等各种口语训练活动以及常年聘请外籍教师进行课堂教学，为学生参与口语表达提供了更多的表现机会，营造了浓郁的英语语言环境。

以田径项目为平台做实健康教育

    兰溪一中坚持“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的体育教育目标，开足开齐体育课程。每天安排25分钟跑操、三次眼保健操和40分钟的课外活动。体育课率先实施分类选课，即每位同学根据自己的兴趣特长选修篮球教学、足球基础教学、排球教学、乒乓球教学、羽毛球教学、健美操教学、田径专项训练等课程。
    
以“担三”文化为核心完善地方文化课程建设

    兰溪一中充分挖掘和利用地方历史文化资源，逐步开发开设兰溪地方文化特色课程。《以金华理学思想为核心的校园文化研究与实践》立为省级研究课题，并获得金华市教科研优秀成果一等奖。在此基础上，兰溪一中开发了《金华理学与校园文化》的选修课程，以金华理学的精髓指导和促进校园文化建设。

出精品持续奋进 重实干行稳致远

    首先，打造精品课程。精品课程是特色学校的名片，是一个学校教师专业水平和学校软实力的重要表现。学校精心筛选、整合，打造体现兰溪一中特色课程群建设的精品课程，力争在未来3年内开发20门金华市级以上精品课程。同时，编制100门以上选修课程校本配套教材。目前，兰溪一中已有省级精品课程6门，金华市级以上精品课程21门，兰溪市级精品课程33门。
    其次，培育精品教师。兰溪一中以校本培训为主渠道，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长、备课组长和名师的培养，以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平；积极推进名师培养工程和青年教师的提升工程，实施新老挂钩、拜师结对等措施，搭建青年教师交流课堂教学技艺的平台；学校制定了“一二五八”人才工程计划，即一年成长（成为合格教师），二年成熟（成为学校与家长满意的教师），五年校成才（在校内及各学科中业绩优秀），八年成名（成为地区以上优秀青年教师）；学校把“青蓝工程”作为保持兰溪一中优良传统、提升教师队伍的一项重要工作来抓，开学有计划，平时抓落实，考核查效果，注意营造互学共进的学习氛围，有效地促成了教师整体素质的提高。
    第三，探索教学模式。兰溪一中积极探索“361黄金课堂”教学模式，把学习的主动权还给学生，鼓励学生自主学习、参与课堂教学、合作学习，教学相长，共同进步，形成“自主、参与、协作、创生”生态课堂、生本课堂。
    第四，优化课程评价。其一，加强对学生的评价，兰溪一中对走班制严格管理，提出不能把选修课变成休闲课，从“参与态度、知识技能掌握和阶段成果展示”三方面对学生进行综合测评。其二，加强对教师的评价，要求每一堂课都有简案，内容丰富，形式多样，课堂教学实施过程中根据学生的状况及时调整教学策略，每门课结束都有考察，期末按学分制评价标准，对每个学生的学习情况作出实事求是的评价。其三，学校制定《兰溪一中选修课程学生量化考核表》，在每学期期末对所有选修课程的进行满意率量化评价，凡是满意率低于70%的，取消该课程开设，若开设课程满意率达到学校前10%的，给予一定的奖励。
    第五，科研助力课改。兰溪一中确定“科研兴校，科研提升素养，科研提高学校的持续竞争力”方针，抓好抓实教育科研活动。从教学设计、案例研究、学科论文、课题研究等各方面引导教师研究选修课、研究教学班课堂教学新模式、研究走班制下教学测量与评价。近年来，兰溪一中被评为“教科研先进集体”，每年有100多篇教师教科研论文在各级各类发表或获奖。结合新课改实践，兰溪一中申报了省市级研究课题15项，其中，国家级课题3项，省级课题3项，市地级课题10项。

总结推广优秀思想 不断创新继续前行

    当前和今后一个时期，兰溪一中将不忘初心，继续前进：
    ——进一步加强学校对课程的领导力。兰溪一中将在现有“一室六中心”的基础上，设立专门课改工作室，成立青年教师工作室，加强教师培训、课程开发研究和课程实施研究，凸显课程中心对课程教学质量的管理与监控功能；推动学校工作课程化的进程，明确各部门在课程开发与实施过程中的职责，完善各项规章制度，逐步推进与课程改革相适应的新课程文化建设。
    ——进一步完善机关体制机制。主要包括：完善教师开发开设选修课程的评审、奖励、培训机制，不断提升选修课开发开设质量，更大程度地满足不同层次学生的学习需要。
    ——进一步加大学科专业教室建设力度。突出学科教学个性，充分满足学生个性化发展需求。研究新课程下的各学科教学的个性化追求，在现有的历史、地理专业教室的基础上，建设其他学科的专业教室和创新实验室，以满足学生个性化发展的需要。
    ——有效总结并推广优秀教师教育教学思想，努力推进课堂教学方式、教学方法和教学模式创新。兰溪一中将把总结推广本校优秀教师教育教学思想的工作作为今后一段时期校本教研的重要内容，通过研讨、示范和应用等途径，探寻符合新课程形势、适合学科教学和学生学习需要的优质高效的课堂教学方式、教学方法和教学模式。